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“三大教育”主题征文——“平安,和谐,幸福”教育之我见(初三 何捷)

 

“平安,和谐,幸福”教育之我见

                     江津彩39彩票初三年级      

     

平安与和谐携手,幸福当姗然而至。

    歌德曾说:“生命是一种沉重的责任。”生命所托,职责所系,平安教育——责任艰巨。

    近代教育家蔡元培提出:“以世界观为终极目的,以美育为桥梁,要进行体、智、德、美四育和谐发展”。和谐教育——源远流长

    当代教育家魏书生所说:“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。”幸福教育——教育理想之全部

    三大命题,睿智而朴素的教育命题。顺应时代前进的必然命题。

   然而直至今日,“德育太空、智育太死,体育美育太假”的现象在许多学校的教育工作中还有许多地方依然存在。如何改变这种现象?每一个学校,每一名普通的教师,都应积极思考这个问题,并寻找行之有效的解决方法。确保“平安,和谐,幸福”教育的真正贯彻落实,确保“平安,和谐,幸福”校园之实现。 一 、“平安和谐幸福”教育呼唤高素养的教师队伍

    教师素养是“平安和谐幸福”教育之保障,据我看:虽然教师工资逐步提高,但有相当多的教师依然是仅把这项工作当成衣食饭碗而已,没把教育孩子,让他们健康快乐成长作为自己的人生理想和社会责任。并且,还有相当多的教师把自己的岗位与其他经济效益更高的岗位相比,比出诸多的不平衡,比出诸多的颓丧。导致在工作中有很大的偏差。简单粗暴的管理时有发生,高压政策时常出台,师生关系极度紧张的现象也不在少数。因此,“平安,和谐,幸福”教育呼唤高素养的教师队伍。

   1 教师队伍呼唤职业理想。

    有无职业理想直接影响人的工作态度,直接影响人的工作情绪。如果大多数教师都把教育工作作为自己人生的理想来追求,何愁不会实现“平安和谐幸福”的校园。我校地处农村,大多教师还能安心工作,基本没从事第二职业的现象。尤其薛校长管理本校以后,在全校教师会上经常提醒教师们:要有职业理想,在物质条件已经较优越的今天不要太在意得失,既然走上了教师岗位,那就倾尽一生实现自己教育之理想。

   2教师队伍呼唤乐教风格。

    学历不在高低,能把知识生动的传授给学生,使之快乐学习,学习快乐,这样的教师才是高素质教师。想想今天的孩子,一天上多少课,一天需要接受多少新知识。如果每一个走进教室站在讲台上的老师都是一种面孔,都是一种腔调,都是一种呆板的传授方式学生能不厌倦学习,能不厌倦学校才怪。所以每位教师应时常学习教学技巧,适应时代的要求,适应今天的学生的需求。每一位教师都可以反思一下,你的课堂有过笑声吗?你在课堂上快乐吗?本来是一群生龙活虎的孩子,是不是在你的课堂上两眼呆滞,无可奈何呢?教师良好素养体现在你在讲台上的愉悦情感,体现在你和学生和谐的交流。

   3教师队伍呼唤人格魅力。

    有人说:具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。教师人格魅力的力量是巨大的, 对学生有强烈的感召力和凝聚力,可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说:“教师的人格对学生的影响是任何教科书,任何道德箴言,任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。每一位教师都应该把你所教的学生视如己出,学生的成长离不开每一位教师的真诚关心。有句话说:一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。如果教师们都有了这样的素质和理念。用自己的人格魅力吸引学生,教育学生。“平安,和谐,幸福”校园也随之诞生。

   二 、“平安和谐幸福”教育呼唤高水平的管理艺术

    马克思说:“教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”每个人的本性中都存在着“善”和“恶”的两面。有时候“善”据主导地位,表现出天使般的可爱;有时候“恶”据主导地位,表现出魔鬼般的憎恶,会不断犯错。教育者教育的过程其实就是不断地唤醒并激发学生人性中善的一面,同时逐步抑制和消除人性中恶的一面的过程。这抑恶扬善的过程,应该是一个充满美丽灿烂阳的艺术过程。

    苏霍姆林斯基也认为,彩39是黑平台么的教育对象的心灵决不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。因此,管理艺术是“平安和谐幸福”教育的核心。

   (一)平安管理之技巧

    一个班有四五十个学生,由于遗传基因,家庭教育的多样性,导致性格的多样性。性格的多样性导致相处的矛盾性,尤其是粗暴性格与抑郁性格最难伺候,粗暴性格往往具有伤害性,抑郁性格严重时具有自虐性,自杀性,都是班级,学校不平安之因素。

   1规则意识培养

    人具有群居性,学校更是群体性。对于群体,生存规则就显得特别重要。所以平安管理中很重要的一条就是规则意识的培养。

    学校德育管理的重要内容是强化学生的校规,班规意识,使之牢记于心。

    虽然不体罚学生是教师职业道德,但对犯错误的学生应有相应的惩戒措施那是应该的。试想,如果一个孩子从小犯错误不受相应的惩戒,那他会有怎样的思想。那必然是以自我为中心,不受任何规则的约束,长大后在社会上也会违反法律法规。但惩戒一定不是粗暴的体罚。惩戒旨在教会学生懂规矩,守规矩。尤其粗暴型学生,如果不知粗暴的后果,不知不守规矩的后果,他就永远也改不了粗暴行为。如果人人懂规矩,人人守规矩,学校的不安全因素就会大大减少。

   2顽强意志培养

    人所共知的教育大家魏书生的班级校园管理中,除了民主管理之外,很大一部分就是对学生顽强意志的培养,无论是学习,还是生活,在学生的意志培养上都狠下功夫。培养了顽强的意志,学生的抑郁气质会减少很多,抗挫折能力也会强很多,这样就能减少很多安全隐忧。

   3宽容之心培养

    人与人相处,难免不会有摩擦和矛盾。学生之间的相处,那就更容易出现这样那样的矛盾。所以,在学校德育教育的内容中,很大一部分内容应在宽容之心的培养。不是发现某个学生有问题后再教育,应在学校的管理中形成系统。就如大禹治水,疏导远比堵漏重要。现在独生子女依然较多,比较自私的现象也较严重。学校坚持抓宽容性格的养成,对孩子的一生都是有益的。当然,教师的榜样作用也是极重要的,对于有错误,或常犯错误的学生,彩39是黑平台么永远要本着不抛弃,不放弃的原则。把爱犯错误的学生推给社会,只会让他们错得更加厉害。彩39是黑平台么做教师的不要为了自己轻松就容不下老爱犯错的孩子。

   (二)和谐管理之方法

   1课程设置彰显和谐。

    每所学校都应开设齐全国家教育部所要求的课程,还应结合本地区特色,开设适合本地区的课程,以实现培养各类建设人才的目的。不要夸大高考的影响力,不要强化高考学科的课程,也不要太痴迷于全才学生的培养,因为全才学生往往是少数。要重视学生潜能的挖掘,要体现学生的个性的培养。允许学生有自己喜欢的课程,不搞整齐划一的教学模式,不能只围着高考转圈子。

   2作息时间科学规范

    虽然教育部一次又一次呼吁:减轻学生课业负担,合理安排作息时间。但好多学校的作息时间是和谐的,不影响学生身心健康的。一味重视基础知识的传授,坐听教学占据学生在校的所有时间,体能训练得不到保障,更别说艺术的熏陶。接受型学习占据的时间太多,动手操作创造型学习太少,或者说基本没有

   3人才理念扎根于心

    什么是人才?是不是只有文化知识的叫人才,应该不是吧。能为建设添砖加瓦的就是人才。所以,学校的培养应该是:德育先行,教学次之,艺术为辅。陶行知说:“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。” 中国几千年来的传统教育永远不能丢,品德是一个人存于人群中的基本素质,德育不好,智育再高,恐怕对社会,对他人都无什好处。我校德育工作走在前列。传统德育之孝道——为家长洗脚活动,引起社会关注;《三字经》《千字文》的诵读蔚然成风;德育之星评比角逐激烈。德育应该是学校教育的主旋律。

    如今在高考指挥棒的影响下,全社会的人都齐抓共管学习成绩,不知弄出来多少畸形孩子和畸形人才。我认为:基础知识的教育已经过火了。有的孩子读完大学,连基本与人交流的本领也没有,给个工作也干不了,因为他只有接受他人传授知识的能力,其他本能都消失了,这实在是教育的一大悲哀。所以,彩39是黑平台么要有人才的理念,要有人才观,要知道,对于教师传授的知识接受不了的就不一定不是社会的人才。无数事实就摆在咱们的眼前,彩39是黑平台么做教师的还不明白吗?

   (三)幸福管理之实现

    我想“学生的幸福指数”应该是一个衡量学生学习生活质量的指标。

    有人说:学生的潜能是气体——你给其多大空间,他就有多大的体积;学生的个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的晶型,强迫他们按照你的意志去塑形是不会有好结果的;学生的身心是液体——压力过大,他便会从你意想不到的地方撑破容器。”所以,重视个性、尊重个性,发展个性是学生幸福感增强的先决条件。

   1班级管理民主化

    学生在班级中有对自身生存和发展状况的感受和体验,他们的幸福指数的高低对班集体的发展起着至关重要的作用。关注学生的幸福指数可以增强班级凝聚力,和谐师生关系,同时,也可以实现学生价值,推进学生、班级、学校共同发展,从而深化了学校和谐德育的主题。所以班级管理要体现民主化,民主化的管理提高学生幸福指数。老师必须为学生构建良好的班级人际关系。当班级中的每一位成员都相互尊重、相互理解、相互信任、相互体谅时,师生之间将会更加宽容、更加和睦,整个班级一定会充满生机、富有活力、昂然向上的良好风气。我的班级管理中,民主氛围很浓,班规的制定是全体成员商量的结果,一旦违反,自觉受罚,从不会埋怨老师或是同学。班级师生,生生关系其乐融融。

   2班级干部责任化

    相信学生的管理能力,培养他们的管理能力,交给他们管理的方法,然后,班级事务分项落实:清洁交给一个人,教室纪律交给一个人,寝室交给各室长等,然后再分小组,层层落实,但班主任要加强监督管理,不是安排就了事。必要时还得交给具体的方法,尤其是薄弱环节,或能力较弱的干部要经常指导,使之成长。真正实现干部责任化。当代教育家魏书生的班级中是真正实现了“人人有事干,事事有人干”。彩39是黑平台么的班级管理也应该 效仿,让每一个学生真正成为自己班级的主人,参与管理,提高幸福指数。

   3学校推进幸福化

    苏霍姆林斯基说:“学校丰富多采的文明的精神生活,乃是促进儿童全面发展、具有各种综合机能的温床。”

    学校经常组织各种类型的活动,给学生提供展示自我的平台。活动尽量多样化,使大多数学生有展示自我的机会。提高学生的幸福指数。让学校真正成为学校的乐园,。

    平安和谐幸福——人类生活之根本。

    平安和谐幸福教育——学校教育之目标。

    陶行知说:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”

    作为教师,要平抑心里不断攀升的物质欲望,要抱定平和淡定的心理状态,对社会要心存感念,乐于奉献,先天下之忧无而忧,后天下之乐而乐;对人类要不断修为和陶冶自己的情操,锻造品德;对学生要乐教,把教育工作当成幸福的活动,享受生活享受生命。

    善待孩子,舍我其谁。全心教育工作,做到鞠躬尽瘁,死而后已。