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科研信息

《农村寄宿制学校留守儿童英语学困生的教学对策研究》课题方案

《农村寄宿制学校留守儿童英语学困生的教学对策研究》

      

一、课题的提出

所谓留守儿童,是指父母双方或一方流动到其他地区孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。

由于地理和历史等原因,我国不同区域的经济发展很不平衡,农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下,大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工,其中大部分为夫妻一同外出,因经济及务工地的住宿条件限制等原因无法将子女带在身边,由此引发“留守儿童”问题。据2000年五普资料显示,我国农村留守儿童2000万人。有专家推算和保守估计,近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省,留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动,儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数,比例高达56.17%
    由于留守儿童多由祖辈照顾,父母监护教育角色的缺失,对留守儿童的全面健康成长造成不良影响,“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示,父母外出打工后,与留守儿童聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而占绝大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处,这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”,心理健康、性格等方面出现偏差,学习受到影响。很大部分留守儿童学习积极性不高,厌学甚至逃学,因此成为了学困生。

学困生是指那些在学习能力、学习方法、知识水平、情感意志等方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常开发,心理得不到健康发展,能力、方法不能达到新课标规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

我校作为一所农村普通高完中寄宿制学校,办学规模大,目前有学生4000余人,90%几为住校生,初中住校学生有近1300人,留守儿童占了近一半。由于办学条件、师资及生源等因素,我校的英语学科教学一直比较落后,存在很大一批英语学困生,这些学困生中留守儿童占了相当大的比例。

学困生问题是基础教育中的重要问题,是农村校实施素质教育的难点问题,它不仅影响教师的教育教学效果,学校的办学水平,而且也影响着学生个体的发展。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生主动活泼,积极主动的得到发展”。新的课程改革标准总目标是全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,加强德育的针对性和实效性,突出学生创新精神和实践能力,收集和处理信息的能力,分析与解决问题的能力,以及交流与协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感,为造就“四有”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。

每一位教师想必在教学工作中都会碰到一些学习困难的学生,这些学困生的智力属正常范围,但由于各自不同的原因,他们不能适应目前的学习生活,最终导致学业不振。初中阶段是学习生涯中非常重要的一个阶段,在这个阶段中,随着学习科目的增多,学生学习各门功课的时间相应减少,于是学生对各学科的兴趣日趋分化,作为一名教师,彩39是黑平台么总要想方设法地帮助他们脱困尽量减少班级中的学困生。

二、研究的目的

改革开放以来,随着我国社会经济发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快,农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里,失去了直接监护人。这些孩子面临无人监管的“真空”状态,“生活上缺少照料,思想上缺少正确引导,学习上缺少辅导,心理上缺少疏导,行为上缺少教育,”监管教育严重缺失,已成为制约“留守儿童”有效管理,影响其健康成长的严重社会问题。“留守儿童”的教育管理,健康成长是摆在彩39是黑平台么教育工作者面前的一项艰巨任务。因为他们的成长关系到国家民族的未来,是一个不可忽视的社会问题,事关新农村建设,农村社会稳定,下一代健康成长,和谐社会的构建。实现中华民族的伟大复兴,农村“留守儿童”的教育工作,应引起全社会的高度关注和重视。

一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”这是对彩39是黑平台么所进行的教育———素质教育的高度定位。它是面向全体学生的教育,它要求要使全体学生得到全面的发展。英语新课标指出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”,英语课程在目标设定,教学过程,课程评价和教学资源的开发等方面都突出了要“以学生为主体”的思想。英语教育是素质教育的重要组成部分,而在英语教学中能否成功地开展英语学困生的转化教育活动,能否成功地教育和转化英语学困生,对体现英语教学中的素质教育精神具有重要意义。因此彩39是黑平台么英语教育工作者在面向全体学生的同时,应当关注每个学生个体,承认和尊重个体间的差异,加大对学困生的转化力度,从智力和非智力的因素方面想办法给学困生以更多的帮助,努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦,增强每位学生学习英语的自信心和决心,并以此改变我校初中英语质量一直较差的局面,从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。

三、研究的内容及方向

    今天的教育问题就是明天的社会问题。彩39是黑平台么决不能忽视农村留守儿童这一特殊群体。由于父母长期在外打工,留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失,儿童缺少情感和心理关怀,缺少倾诉和寻求帮助的对象,与外界不愿意接触或接触太少,导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。监护人或代养人只管留守儿童的生活,吃得饱、穿得暖,就认为自己尽到了责任。其实不然,正是这种有缺失的教育,养成了留守儿童放任自流的习惯,缺乏道德约束,形成不了良好的生活习惯和道德品行,出现了不讲卫生、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素、不服管理、说谎骗人、小偷小摸等行为偏差。在留守儿童中,大部分是爷爷奶奶或外公外婆照顾,他们年老体弱,部分留守儿童不得不承担一定的家里农活、家务劳动;加上爷爷奶奶或外公外婆本身的文化水平较低,根本无法顾及到留守儿童的学习教育。导致一些儿童学习目标不明确学习态度不端正对待学习只是应付了事,成绩和学习自觉性普遍较差。留守儿童的学习成绩大多是处于中下游学习兴趣不高积极性低下学习缺乏热情,进取性、自觉性不强,作业不能按时完成,应付了事,学习成绩较父母外出打工前有明显的下降趋势。或是留守儿童的成绩呈现两极化的趋势不是前几名就是最后几名。留守儿童中学习成绩优秀的不到30%, 70%以上学习成绩中等或偏下,学习成绩较差比例之大令人担忧。

父母不在家学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中绝大部分留守儿童住校学校对学生的教育、生活和安全责任实行全方位管理使他们生活有了保障,教师既做到教书育人又扮演“父母”身份的角色为广大留守儿童创造了一个较好的学习、生活环境在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。但学校教育由于学生多,教学任务重,教师没有精力,心有余而力不足,对留守儿童的心理关爱难以顾及老师要给予留守儿童特殊的关爱,教育应把爱放在中心位置。通过对广大留守儿童的关爱和了解,从学习策略等方面给给予帮助,让他们树立起英语学习的信心。

我校课题在研究的过程中,遵循以下几个原则:第一,研究过程和实践过程相结合。即教师在认真分析学困生形成原因后找出解决的办法,形成方案,并让研究人员在平时的教学和管理中付诸实践。第二,具有动态性研究人员经常观察教学实践的效果,根据实践的效果进行反思,对实践效果进行评价,分析得失,依据反馈信息对研究进行调整,提出有针对性的新的方案,使方案得到完善,以适应不同学生的实际情况。再进行新的一轮实践。即:再计划、再行动、再观察、再评价。第三,针对性。留守儿童学困生的形成原因会很多。课题组采取教学对策时重点培养学困生的学习习惯与学习方法,学习动机,意志品质;在实验周期内对这些研究变量进行培养,使学困生学习成绩明显提升。

四、研究的意义

教育是国家竞争之母,正如温家宝总理在2003年召开的“全国人才工作会议”上讲话指出的:国家兴盛,人才为本;人才培养,教育为本。对每一位学生的关爱和培养是每一位教师的职责。但在实际的教学中,由于学校的教学指导思想,教师教学任务繁重,教学压力大,教学班额过大等诸多因素,使学困生这一让老师们头疼的问题没有得到很好解决。很多学校片面追求升学率,导致有的老师在教学中把眼光只盯住成绩优秀的学生,冷落了学困生。也有的教师一味地抱怨学困生们学习习惯差,上课不认真听讲,不按时完成作业,考试成绩差等。更有部分教师经常对这类学生进行打骂 ,或干脆根本不理睬他们。很多教师都认为“只要我上课认真教了,不学习是他们自己的事,与我毫无关系。只要他们在学校不给我惹事,混满三年就算了”。通过这一课题的开展,让教师们认识到学困生转困工作是一项实践周期长,涉及因素多,工作难度大的教育教学改革,教师需要长期不懈地坚持,在思想上,行为上,课外课内多下苦功夫。今后彩39是黑平台么应充分发挥英语学科特点,在教学中要给予学困生更多的关爱;优化课堂教学,突出学生主体,尊重个体差异,让学困生体验成功;加强学法指导,强化学困生的学习内驱力;发挥集体力量,提高学困生的学习自觉性。树立“面向全体学生,把每一位学生都培养成德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的教育理念。只要彩39是黑平台么重视英语学困生问题,热爱孩子、关心尊重孩子,相信一切孩子在教育中能够向好的方面转变。

五、预期目标

通过课题的开展,培养一批有研究习惯和能力的教师,加快教师的成长;在实践者中产生丰富的教育理论,让教师成为教育理论的缔造者;提高学校教师群体的合作意识,优化人力资源;找出留守儿童英语学困生的解决的办法,从而提高我校初中英语教学的质量。

六、实验原则

1)针对性原则:以我校初二年级组作为首批试点,积极开展研究探索,让留守儿童能得到更多的关注,让英语科的学困生有所减少。让参与研究的群体在研究和教学实践中得到进步。

2)普遍性原则:在试点工作顺利实施后,在学校所有年级组推广,加强交流,相互学习,让教师们在平时教学中因材施教,使英语科的教学质量得以提高。

3)实行专家引领原则:聘请教育专家,加强指导和督促。

4)研究时间实行相对集中与分散相结合的原则:课题组提出大方向和较大的问题,各个年级备课组分散问题,具体化、细致化。

七、研究方法

观察法、调查法、实践操作法、问卷法、测验、实验等方法

八、实验周期和步骤

实验周期:两年(2010.92012.3

实验步骤:第一阶段(20104月-20108月):提出方案,

并进行申报、论证;教师培训,课题宣传。

第二阶段(20109月-201112月):专家引导,实施研究。

第三阶段(20121月-20123月):收集资料,进行总结。

九、实验预期成果

1.2011级的英语科中考成绩;

2.本课题实验报告,教师研究论文集;

3.提高学校初中英语科的整体教学水平。

4.实验转化个案,资料介绍。

5.实验班整体优化。

6.实验教师公开课,研究课的典型教案。

十、研究的组织机构成员

      长:汤文飞(副校长、中学高级教师、江津名师、区骨干教师

课题负责人:黄来秀(初中英语教研组长、中学一级教师、区骨干教师

主研人员:韩春建、张敏、周孝斌、李彦艳、夏静

实验教师:杨敏、杨诚、杨本茂、杨畅、杨炯霞、曹力文

江津彩39彩票课题组

                                            2010年4月12