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科研信息

江津彩39彩票“创建绿色校园,促进优质学校建设研究”课题实验方案

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“创建绿色校园,促进优质学校建设研究”

课题实验方案

一、实验背景

市场经济体制的确立,有力地促进我国经济的飞速发展,也使社会物质财富和人民群众物质生活变得空前的丰富。然而,由于在重视经济总体规模扩张的同时未能关注不同地区经济的协调发展,在重视经济建设的同时未能关注人文建设,在重视经济价值、物质增长的同时却漠视人的生命价值和精神生活的健康成长,在重视满足人们物质欲求的同时却漠视人类与自然的和谐共处,这就导致社会生态严重失衡。当今中国社会充满不和谐,包括人际不和谐、官民不和谐、城乡不和谐、各地区经济发展不和谐、物质生活与精神生活不和谐、人的身心发展不和谐、人类与自然相处也不和谐。这种生态环境又导致人的异化,道德下滑、情感冷漠、精神颓丧、心理浮躁甚至良知泯灭,已成了当今国民中司空见惯的普遍现象。上述问题如不予以重视并解决,誓必会影响我国社会的可持续发展,而且给我国社会带来了其危害程度难以估计的生态灾难。

为此,近年来党中央倡导科学发展观,强调建设和谐社会,不仅要求遵循经济发展的客观规律,通过自主创新加快经济发展从规模扩张向内质提升的转变,而且要求以人为本,加强人文建设,关注人的生命价值,关注精神生活的优化,关注普罗大众尤其是弱势群体的切身利益,并重视人类与自然的和谐共处,从而为促进社会可持续发展和公民个体生命健康成长创造一个万物互动共荣的和谐生态环境。这体现在基础教育上,则要求中小学摈弃应试教育普遍存在的无视生命价值、压抑生命活力、扼杀生命个性的弊端,使之切实回归教育的本义,以师生发展为本,关注他们的生命成长,开发他们的生命潜能,提升他们的生命价值,并为此着力于文化建设,努力创建和谐协调、生机勃发、激情飞越的绿色生态校园环境,从而促进学校内涵性可持续发展。

另一方面,自进入二十一世纪以来,知识经济的迅猛发展、全球化竞争的严峻挑战及我国改革开放政策的深入推进,都对我国公民尤其是作为未来社会建设者的青少年的素质提出了更高的要求。而要适应这一要求,则取决于人们受教育的质量,取决于社会能否为促进个体生命质量的提升提供足够的优质教育资源。因此,社会对提高教育整体质量的诉求日益迫切,人民群众对享受优质教育资源的呼声也日益强烈。然而,由于观念、体制、管理等原因,我国当前教育发展主要体现在量的扩张和物的更新方面,而在质的内涵性提升方面则未能有效应对社会的诉求,未能满足广大人民群众对享受优质教育资源的需要。

江津彩39彩票创办于1777年,1942年兴办中学。它作为一所江津区管高完中学校。从兴办伊始就得到政府、教育部门和办学主体的协力支持,先后投入大量经费用于校园基础建设,这就为其日后发展奠定了雄厚的物质基础。然而,江津彩39彩票处于薄弱的偏远农村地区,与江津办学历史悠久的学校相比,还缺乏文化、经验的积淀,存在着诸多问题和困难。它要使现有的物质资源优势尽快转化为办学质量优势,在激烈的生源竞争中赢得更多生源尤其是优质生源,那就必须注重文化建校,追求优质,创办品牌,不仅在校园物质设施现代化方面具有足够的吸引力,更在校园生态环境优化方面具有较强的感染力,使师生在校园中获得发展,感受幸福,体验生命价值,从而为一个共同愿景和谐共进、团结奋斗,协同推动学校的可持续优质发展。

基于上述背景,江津彩39彩票决心以科学发展观为办学指导思想,以“创建绿色校园,促进优质学校建设研究”为校本课题,力求通过办学模式的自主创新,使本校迅速实现规化和内质的提升,从而在三年内争创重庆市重点中学成功。

二、概念内涵

绿色生态教育的内涵,主要体现在以下几个关键词中:

生命,这是学校存在和发展之本,因而也是绿色生态教育最关注的对象;绿色生态,这是生命成长所赖以实现的环境,也是绿色生态教育所要着力创建的校园环境;和谐,生态和谐是绿色生态教育的本质特征,也是它所孜孜追求的理想境界。

可以这样认为,绿色生态教育作为关注生命、以人为本、追求生态和谐的办学模式,要求校园中一切生命体彼此间都处于和谐协调、共生共荣的关系上,即使是无生命的东西,也被赋予生命的意蕴,使之与生命体彼此交融而呈现出勃勃生机。绿色生态教育的校园生态和谐,不仅体现在自然生态的和谐上,更体现在人文生态的和谐上,包括物质和精神之间的和谐,人与自然之间的和谐,同事、同学、师生之间的和谐,各部门、各学科、各班级之间的和谐,以及人自我身与心、智与情之间的和谐。这种新型的办学模式,旨在让校园内各生命体尤其是生命主体——师生生机勃发、和谐共进、享受快乐,让师生在分别体现自我生命价值的同时,又共同促进学校的可持续优质发展。

三、理伦依据

绿色生态教育的提出和构建,并非突发奇想或盲目假设的结果,它是以科学发展观和校园生态伦理学为依据的。

(一)科学发展观

党中央在十六届三中全会提出了科学发展观,要求坚持以人为本,建设和谐社会,促进经济、社会和人的全面、协调、可持续发展。

以人为本是科学发展观的灵魂。所谓以人为本,就是以人为根本,以实现人的发展为根本目的。科学发展观重视人的作用和生命价值,关注人的生命成长,强调要努力促进人的全面和谐发展。而人是生存于生态之中的,因而要促进人的全面和谐发展,就应注意生态的优化,创设和谐的自然生态环境和人文生态环境。

可持续发展是科学发展观的本质内涵。科学发展观认为,要促进人和社会的可持续发展,就必须保护自然生态环境,防止对自然资源的无限掠夺,使人与自然之间达到和谐统一;还必须优化社会人文生态环境,重视价值观念、民主理念、道德规范、审美情趣等精神文化的重构,并弘扬人的生命个性,开发人的生命潜能,发展人的自我增值能力,使人在与社会协调互动中体验价值和幸福的同时,又反过来以自己的智慧和才能,积极推动社会的可持续发展。

(二)校园伦理生态学

如上所述,学校教育必须回归教育的本义,坚持以人为本,以实现师生的发展为根本目的。而师生是生活在由人及其活动构成的校园伦理生态系统中的,因此不可能脱离校园伦理生态去空谈师生的发展。

校园伦理生态学认为,生态是不同生命体相互关联、良性互动的生命运动状态,校园内各生命体如不能处于由一种共同价值追求导向下的和谐共生、协调互动的伦理关系中,其生命成长就失去了赖以存在的伦理生态环境,那就谈不上师生发展了。因此,构建有利于各生命体尤其是校园生命主体师生和谐共生、协调互动的校园伦理生态环境,是学校为获得可持续优质发展所必须认真研究的重要课题。

校园伦理生态学强调,要构建优化的校园伦理生态环境,首先要确立以人为本、追求卓越、显示个性的办学理念,并具体体现在校训、校风、教风、学风及校徽、校旗等学校文化标识中。办学理念及相应的文化标识作为学校的灵魂,反映了学校师生员工个性化的价值追求,有利于激励他们为了一个共同愿景而和谐共处、团结奋进。其次,要建设一个充满关怀、和谐协调、生机勃发、激情飞越的伦理生态乐园,使校园内各生命体都能从中体验和实践关怀,感受校园的勃勃生机和爱的温暖,并享受自我价值实现的幸福和学习、工作的乐趣,从而激发起自我图强、追求卓越、团结奋进的豪情。再次,还要创建一个自然生态与人文生态相融和、物质文化与精神文化相辉映的绿色生态校园,使校园各生命体彼此间处于协调和谐、共生共荣的关系上;即使是无生命的东西,也被赋予生命的意蕴,使之与生命体彼此交融而呈现出勃勃生机,从而有利于师生从中受到审美感染和人文熏陶,产生“境教”的效果。

四、预期目标

经过历时三年的课题实验,我校将基本达成以下预期目标。

(一)办出质量,创出品牌

我校将以具有人本意蕴的绿色生态教育在江津区乃至重庆市创出自己的品牌,从而基本办成质量高、有特色、后劲足的江津示范性学校。

(二)实现三个转型

1、在办学模式上,我校将基本实现从无视生命价值、压抑生命活力、扼杀生命个性的应试教育向重文化构建、重生命成长、重生态和谐的绿色生态教育转型。

2、在学校管理上,我校将基本实现从法理型经验管理向法理型管理与伦理型管理相结合,而又更注重具有人本意蕴的伦理型管理的绿色生态学校管理转型。

3、在教师发展上,我校教师将基本实现从崇尚管理主义、经验主义的经验型教书匠向关注生命价值且善于引导、长于探究、乐于反思、敢于创新的研究型教师转型。

(三)形成一大特色

在学校整体上,我校将基本形成以人为本、和谐共生、生机勃发、激情飞越的绿色生态教育特色。这又具体表现在以下三方面:

1、我校将基本形成自然生态与人文生态相融和、传统文明与现代文明相辉映、物质文化与精神文化相协调的绿色生态校园特色。

2、我校将基本形成“自我管理、多方互动、和谐共进、个性激扬”的绿色生态班级教育特色。

3、我校将基本形成“自主参与、’ ‘结合、合作分享、自我增值”的绿色生态课堂教学特色。

五、研究方法

本课题实验在推行过程中,整体上运用行动研究法:一是“为行动而研究”,即由教育科研工作者与实验学校教育工作者合作,坚持理论研究与课题实验相结合,旨在改善学校教育实践,使教育过程逐渐优化。二是“对行动进行研究”,即针对当前教育实践中的存在问题,研究其产生的原因,提出解决或重构的策略和方法,以改进学校、教师和学生的行为,促进学校优质水平的提升。三是“在行动中研究”,即在课题研究过程中,联系学校具体的管理、教育、教学活动,主要通过实践去发现、分析和解决问题,从而获得探索经验,并优化学校各种工作。

行动研究法是指在本课题实验过程中普遍运用的研究方法,而在某阶段或某方面的具体研究中,则可根据课题实验的实际需要,灵活运用比较研究法、调查研究法、个案分析法、文献分析法乃至实验研究法等研究方法。

六、阶段任务

本课题实验的全过程,初定为三个学年,即从20102月启动,至20132月结题。其中又分为四个任务不同的阶段。

第一阶段(20102月至20108月)

本阶段为奠基阶段,其主要任务是为本课题全面实施奠定组织、理论、观念和经验的基础。

1、成立江津彩39彩票课题领导小组。该小组由校长和主管副校长分别任正副组长,重庆市名师张健为本课题指导顾问,教导处主任、德育处主任、总务处主任、团委书记及骨干教师代表作为小组成员参加。课题领导小组的职能是负责本课题实施过程中的导向、策划、调控、督导等工作。

2、根据本课题方案的要求及相关附件的内容,成立相应的子课题研究小组,分别对本课题相关内容开展具体研究。

3、召开开题大会,组织全校教师学习相关文献(如阐述“科学发展观”的文献)、新课程理论及有关生命教育、优质学校构建的论著,并反思本校的办学得失,由此更新教育观念,认清学校今后的发展方向,以为本课题的顺利推进奠定观念、理论和经验的基础。

4、结合创建重庆市绿色校园的要求,着手建设绿色生态校园环境,并结合校园环境建设,加强对本课题相关理念的宣传,以增强启动本课题的氛围。

5、完善学校管理,为促进学校管理转型奠定基础。

第二阶段(20109月至20122月)

本阶段为实施阶段,其任务是促进和保证本课题实验的全面实施。

1、全面启动学校管理转型的进程,建立法理型管理与伦理型管理相结合而又更注重伦理型管理的绿色生态学校管理。

2、进一步优化校园文化环境,促进自然生态与人文生态相融和、传统文明与现代文明相辉映、物质文化与精神文化相协调的绿色生态校园特色的形成。

3、改革班级教育,促进“自我管理、多方互动、和谐共进、个性激扬”的绿色生态班级教育特色的形成。

4、优化课堂教学,促进“自主参与、’ ‘结合、合作分享、自我增值”的绿色生态课堂教学特色的形成。

5、优化教师队伍,建设有利于促进教师专业化发展的教师专业团队,为促进教师转型创设良好的人文生态环境。

6、调整、优化课程结构,构建国家课程、地方课程、校本课程和谐共存,各门学科课程协调互动,必修课程与选修课程互补相长的绿色生态课程体系。

7、改革评价标准和方式,构建以人为本、激扬生命、促进发展的绿色生态教育评价体系。

8、构建学校、家庭、社区协调互动的三结合教育网络,为促进学生健康成长和学校优质发展创设良好的绿色生态教育大环境。

9、加强学习和研究,熟悉绿色生态教育的基本概念、基本理念、基本做法,做到据此发现、分析和解决管理、教育、教学中的问题。

10、在认真总结、反思第一、二阶段课题实验工作的基础上,组织各子课题研究小组、各年级组、各学科组及各骨干教师撰写课题实验阶段性总结报告或论文。

第三阶段(20123月至20128月)

本阶段为优化阶段,其主要任务是全面考查前两个阶段课题实验工作及其成效,据此进行完善和优化,使之达到甚至超越本课题预期目标及各附件的相关要求。

1、督查学校管理者和教师有否因其教育观念、思维方法未能更新或转换而影响本课题实施的进度和效益,寻找存在问题的主要原因,并据此切实加以解决。

2、督查办学模式、学校管理、教师形象三方面转型的进度和效果,努力发现和大力推广其中的成功典型;同时寻找问题存在及其解决的关键环节,据此加以解决、完善和优化。

3、督查校园生态环境、班级教育和课堂教学等方面有否形成特色。形成特色的加以强化,发现问题的则应分析其原因,找出解决问题的关键,据此予以完善。

4、督查在学业负担有所减轻的前提下,学生素质和个性能否得到多元化发展,其学业成绩能否得到提高,他们能否在校园内感受到快乐和幸福。努力发现和大力推广其中的成功典型,同时寻找存在问题产生的主要原因,据此加以切实解决。

5、督查课程结构是否合理、优化,各级各类课程是否做到协调互补、和谐相长,据此加以调整、完善和继续优化。

6、督查学校、家庭、社区三者能否协调互动,真正互动式的三结合教育网络有否形成。如发现有问题或不足之处,应与有关方面协调商讨,加以解决。

7、督查各项工作的评价标准、指标和方法是否具有客观性、全面性、科学性和动态发展性,能否起到提高质量、激扬生命、促进发展的作用,据此加以修改或完善。

8、邀请区教研室人员和有关教育专家、学者来校进行检查指导,并根据他们的评估意见、建议对相关工作进行完善和优化。

第四阶段(20129月至20132月)

本阶段为结题阶段,其主要任务是做好结题准备工作,展示本课题实验的成果。

1、学校各部门、各层级机构全面总结课题研究工作(包括其成效和存在问题)。学校课题领导小组撰写课题研究报告,各子课题研究小组、各年级组、各学科组及各班主任和任课教师均从自身研究涉及的范围写出实验论文、工作总结或相关课例、案例。

2、将本校的课题研究报告、论文、工作总结和课例、案例等资料编辑成册,出版《江津彩39彩票“创建绿色校园,促进优质学校建设研究”课题探索论文集》。

3、整理各种统计数据,列成报表;收集近几年获得的奖状、奖旗、奖品和展示师生素质、个性发展的典型教案、书画工艺作品、小制作样本,以及反映课题实验活动及其成果的图片和个案材料,举办课题实验成果展览;组织作为课题实验重要成果展示的汇报课,并拍摄编辑一套整体反映学校课题实验活动及其成果的专题录像。要注意的是,以上材料要靠平时积累,作为档案材料保存好。

4、召开结题大会,邀请区有关领导及教育专家学者参加。校长及教师代表作汇报发言,也可请部分学生代表以汇报发言或现场表演等形式作成果演示。

七、组织机构

1、顾问:王琪开(江津区教委教研室副主任、中学高级教师、特级教师)

         魏启明(江津区教委教研室副主任、研究员)

           健(重庆市特级教师、中学高级教师)

2、课题领导小组组长

组 长:黄宏勋(江津区骨干校长、江津区骨干教师、中学高级教师)

副组长:王中全(江津彩39彩票党总支书记、江津区骨干教师、中学高级教师)
  3、课题负责人

汤文飞(江津彩39彩票副校长、江津名师、江津区骨干教师、中学高级教师)

4、主研人员

  祥(江津区骨干教师、中学一级教师)

王国祥(德体主任、中学一级教师)

刘汝琼(服务中心主任、区骨干教师、中学高级教师)

付凤忠(总务主任、中学一级教师)

王治惠(工会副主席、女工委主任、江津区骨干教师、中学高级教师)

     《江津彩39彩票“创建绿色校园,促进优质学校建设研究”》课题组  执笔:汤文飞

二〇一〇年三月